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　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

　　2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。

　　3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

　　教学重点：

　　知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算

　　教学难点：

　　能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　学生课前活动：

　　①走100米，数数大约有几步。

　　②走200米，看用多长时间。

　　③了解交通工具的一般速度。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　师：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

　　1、复习已学过的四个长度单位。

　　（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）

　　2、填入合适的长度单位。

　　世界上最小的鸟体长约2（）；世界上最高的建筑高约452（）；

　　世界上最矮的成人高约8（）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）。

　　师：导入：拇指峰上住着谁呢？

　　二、认识千米：

　　1、生活中的千米

　　（1）板书课题：认识千米（公里km）

　　千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？

　　（2）播放相片：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？

　　①指路标志：（北京距天津？千米）

　　②虎坊桥距广渠门？千米

　　（3）千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。

　　①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？

　　②哪些物体的长度可以用千米作单位？

　　（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？

　　2、、教学1千米与1000米：

　　师：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：

　　播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步

　　板书：走200步的路约是100米

　　（走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？

　　板书：走3分钟的路约是200米

　　（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？

　　（录象快放部分学生走10个100米的镜头）

　　师：（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？

　　师：板书：1千米1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？

　　1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？

　　生：读

　　（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

　　（4）师：你能运用所学知识帮助外地游客算一算西客站到天安门有多少米吗？

　　先自己想一想

　　集体订正

　　生：

　　3、感知、体会1千米

　　（1）咱们学校的跑道一圈长200米，（）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，（）圈是一千米，如果是400米一圈，（）是一千米。

　　（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？

　　（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多长？（播放录象）

　　请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。

　　（4）估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（组内讨论）

　　板书：人走15分钟的路约是1千米

　　人走20xx步的路约是1千米

　　汽车行驶1分钟的路大约是1千米

　　（5）建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。

　　（6）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？

　　（7）付老师家离学校约有4千米的路程，如果你是付老师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？

　　（8）森林公园

　　看了画面，你知道哪些信息？26千米远吗？你会怎么去森林公园？

　　（9）小结：学到这儿，大家肯定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？

　　三、巩固新知，实际应用：

　　师：1、你们的收获可真多，我来考考你：

　　4千米=（）米3000米=（）米

　　9千米=（）米6000米=（）米

　　要求：看清单位名称换算

　　集体订正

　　2、小朋友们看过国庆50周年的阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中的一些精彩片段。（完成填单位）

　　要求：先独立填出答案，再说说为什么？

　　四、总结全课：

　　今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。

　　【教学内容】人教版三年级上册数学第三单元P26《千米的认识》

　　【教学目标】

　　1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。

　　2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

　　【教学重点】认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

　　【教学难点】体验1千米有多远？

　　【教学准备】米尺

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？

　　米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量我们学校到祁门县火车站的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友---千米（板书：千米的认识）

　　二、讲授新知：

　　（一）建立1千米的观念

　　1、师：谁知道绕学校运动场的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。

　　（学生会出现2种答案：1000米、1千米）

　　师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？

　　得出：1千米=1000米

　　2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）

　　3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

　　1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）

　　4、绕跑道跑一圈是200米，绕跑道跑5圈是1千米，从我们学校大门口到新十字路口测量了一下大概有1千米多，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。

　　（二）千米与米的简单换算

　　1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？

　　（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

　　2千米500米=（）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是20xx米，再加上500米，一共是2500米。）个别说，把想法说给同桌听。

　　2、试一试：8千米=（）米6千米20米=（）米

　　做在草稿纸上，教师巡视指导，指出易错处，6020米中的“0”容易遗漏。选一题说说想法。

　　3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。4000米=（）千米4350米=（）千米（）米

　　（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）

　　（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

　　4、试一试：6000米=（）千米5830米=（）千米（）米

　　三、作业设计：

　　1、在（）里填上合适的单位：

　　冰箱高140（）。电线杆的高约6（）。数学书厚大约6（）。从祁门到屯溪的距离大概是70（）。一支铅笔长2（）

　　2、练习六第1、2、3题。

　　四、课堂小结：

　　1、这节课你学到了什么？有什么收获？

　　2、知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。

　　四、布置作业：

　　完成基础训练，第十四页练习六（1）第1-2题

　　【板书设计】

　　千米的认识

　　长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米

　　1圈是400米2圈半是1000米

　　1千米=1000米1000米=（）千米

　　教学目标：

　　使学生认识“千米”，初步建立“千米”的空间表象。

　　使学生知道“1千米=1000米”，学会千米和米的简单换算。

　　培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。

　　教学重点：认识千米，建立千米的长度概念。

　　教学难点：千米观念的建立。

　　课前实践活动：带领学生走一走100米长的一段路，感知100米的长度。

　　教学过程

　　复习引新，初步感知

　　师：同学们，我们已经学习了哪几个长度单位？

　　师：你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗？（米、分米、厘米、毫米）

　　师：能跟我们说说这“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少长吗？它们之间的进率还记得吗？好！请你填一填

　　出示：练习纸第一题——10毫米=（）厘米1米=（）分米

　　10厘米=（）分米600厘米=（）米

　　说说最后一题你是怎样想的？（指名说、同桌说）

　　创设情境

　　师：胡老师前几天骑车回家，过了楼岩桥头，在山岭处看到一块很高的路牌，上面写着“距离尚田还有3km”。同学们，这“km”表示什么意思呢？

　　师：千米！你在哪些地方看到过千米这个单位？

　　揭题：我们今天就要来具体认识“千米”这个新的长度单位。

　　板书：千米的认识

　　简介：在我们日常生活中要测量较长路程时，我们就需要用到这个比米更大的长度单位——千米。

　　联系生活，建立“千米”的长度观念

　　师：看到“千米”这两个字，你现在最想知道什么呢？

　　（千米有多少长、千米和米之间有关系吗……）

　　请生猜测一下它们之间会有什么关系，引出：1千米=1000米

　　师：课前老师带大家走了100米长的一段路，大家现在脑子里有100米长度了吗？

　　四人小组讨论：那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初中这段路程大约有多少；（约300米）再从楼岩初中出发到春光食品厂大约有多少路程？（约300米）现在距离1000米还差多少米？（400米）

　　师：想一想从学校门口出发到哪里的路程大约是1千米？（到飞扬特钢）

　　师：你还知道从我们校门口出发到哪里也是1千米左右？（到上楼岩、到项岙……）

　　师：现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

　　千米和米的单位换算

　　师：刚才我们已经知道“km”的意思就是“千米”，那么这个“3km”就可以写成（3千米）

　　板书：3千米

　　还可以怎么写？引出：3千米=3000米

　　你怎么知道的？（指名说）

　　师：好，从校门口到飞扬特钢是1千米，从山岭到尚田是3千米，那么请你算算：从校门口到尚田有多少千米呢？（先要估计从飞扬特钢到山岭还有多少路程）

　　生：4千米多。

　　师：多多少呢？

　　生：500米左右。

　　师：4千米多，多了500米，该怎么写呢？（引出：4千米500米）

　　板书：4千米500米

　　师：那么它还有其他写法吗？引出板书：4千米500米=4500米

　　（指名说说思考过程、再同桌说说）

　　这样也会写了，那这几题根本就难不住大家了，看谁在最短的时间内完成！

　　出示：练习纸第二题——9千米=（）米

　　6千米720米=（）米

　　2千米5米=（）米

　　4000米=（）千米

　　师：说说最后两题的思考过程。

　　师：你的脑子可真灵活，还会反过来思考！老师这儿还有一道更难的，不知大家有没有信心把它答完整！