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矛和盾的集合教学设计篇1

　　【学习目标】

　　知识：认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

　　能力：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、继续学习默读课文，读懂本课内容。

　　3、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　【教学重点】

　　1、会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

　　2、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　【教学难点】

　　1、能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

　　2、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关坦克的图片、文字资料。(师生)

　　2、收集与发明创造有关的资料。(师生)

　　3、准备好相关的挂图和词语卡片。(师)

　　4、查找与课文有关的资料，预习课文。(生)

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读单元导语，了解单元主题

　　二、浏览本组内容，了解课文梗概

　　三、故事引入，揭示课题

　　1、讲成语故事《自相矛盾》。(可由学生讲)

　　2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢?我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　四、检查预习，自学生字

　　1、(出示生字、词语卡片)提问：认识这些字和词吗?读一读。(指名读，学生边听边正音)

　　2、你是怎么认识这些字的?说说你记字的方法。(引导学生在预习时，自主识字。)

　　3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

　　4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事?

　　5、交流：课文讲了一件什么事?

　　小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

　　6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获?(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。)

　　五、指导生字书写

　　1、出示要写的生字卡片，学生认读。

　　2、巩固识记：分组交流记字的窍门。

　　提出组内不能解决的问题。

　　3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。

　　4、扩词练习，检查积累。

　　5、指导生字书写。

　　6、小结写字情况。

　　六、课后作业

　　1、听写本课词语。(见词语表)

　　2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

　　3、用“?”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、出示生字卡片，认读生字、词语(字卡背后)

　　2、听写本课要求掌握的.词语。

　　小黑板出示词语，学生订正，改错。

　　3、提问：听写的词语中有不懂的吗?(学生互问互答)

　　4、板书“大显神威”，这是什么意思?(初步理解)

　　围绕这个词，你能提出哪些问题?(引导，如：谁“大显神威”?它具有什么“神威”?它为什么能大显神威?)

　　二、围绕“大显神威”，感悟课文内容

　　1、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”?生答后，引读5自然段。

　　2、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢?

　　学生自由回答。

　　你从哪里找到了答案?引导学习1～4自然段。

　　3、默读1～4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。

　　独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。

　　小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。

　　4、指导朗读1～4自然段。

　　引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。

　　交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。

　　朗读课文。

　　5、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理?

　　引读6自然段。

　　出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。

　　你是怎么明白这个道理的?

　　小结：通过具体事例明白了这个道理。

　　说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。

　　三、拓展思维，深化明理

　　1、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗?

　　先分组讨论，再在全班交流。

　　2、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢?(生自由回答)

　　小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。

　　四、布置综合性学习“做生活的有心人”

　　1、观察生活，发现不便之处，作记录。

　　2、思考改进和解决问题的办法，记录。

　　3、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。

矛和盾的集合教学设计篇2

　　设计理念

　　《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。

　　教学目标

　　1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。

　　2、理解、体会由坦克引发的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，老师带大家认识两个大字。（出示课件：矛、盾的金文）

　　猜猜这两个是什么字?你是怎样猜出来的？我们来看看矛、盾两个字的变化过程。（课件出示）

　　看样子就能才出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，但文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文《矛和盾的集合》，课题中有三个新朋友，你认识吗？这也是本课要求书写的生字。请举起你的手和我一起认真地写吧。

　　读读吧！(学生齐读课题)

　　二、初读课文，学习生字词

　　请大家用自己喜欢的方式读课文，用三分钟的时间读通课文，画出你认为好的词语。

　　读一读你画的词语，其他同学听听哪些词语和你画的相同，看看哪些词语的人气最旺。

　　我呢也找了一些好词语，请你读一读。（课件出示）

　　三、由重点句引发思考，激起探索欲

　　文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。根据生的回答（课件展示）坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　这个句子是什么意思？

　　坦克为什么能大显神威？

　　“一”指的是什么？“二”指的是什么？

　　“合”就是课题中的集合。

　　四、洞察发明之思

　　1、矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请读第1—4自然段，画出矛进攻厉害，盾自卫的句子。(根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。)

　　①指名读。

　　②从那些词语可以看出矛的厉害？同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来，你仿佛看到了怎样的场面?

　　③让我们来演演那紧张危急的时刻吧!请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方??(学生做动作，说体会)尽管我们左抵右挡，但还真是——(学生：难以招架)谁来读出发明家的急?

　　2、在这紧张危急的关头，发明家突然产生了一个想法：（生补充）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　3、这样的盾很安全，可安全之余又有了困惑，是什么困惑呢？（生齐读第3自然段）

　　4、这个问题得到解决了吗？你是从哪知道的？（生自由读第4自然段）

　　5、让我们再来回顾一下发明家的思考和发明过程。（课件出示表格）

　　6、你们能介绍坦克的发明过程吗？（按课件提示回答）

　　7、坦克发明出来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图，简单介绍）

　　五、抓住“大显神威”理解课文

　　1.坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一（生补充）

　　2.坦克在战场上是怎样大显神威的？请自由读读课文第五自然段。(课件出示)

　　你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?

　　（生回答）

　　真可谓是：（课件出示词语）落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散。

　　总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗?你能读出坦克的大显神威吗?

　　六、品味作品之道

　　1.矛和盾在一起为什么没有自相矛盾，反而变成了大显神威的坦克？（生回答）

　　是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。(学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”)你能说说对这句话的理解吗?(交流后再次齐读)

　　2.同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点———可以擦，笔的优点———可以书写。请与同桌讨论讨论：在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢？(交流点评)

　　同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合!有兴趣的小朋友课外可以再去找找！

　　3.句中的“谁”可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身?

　　4、在这节课结束之际我想把这句话送给大家：取长补短显神威，强强联手走天下。以此勉励！

矛和盾的集合教学设计篇3

　　教学目标

　　1.知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

　　2.过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

　　3.情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　教学重难点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　第一课时

　　教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

　　2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2.出示课件 生字、生词卡片，认读。

　　指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

　　3.巩固新词。

　　4.指读课文，读后评议纠正错误。

　　5.自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。

　　三、质疑提问，初步释疑

　　1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　2.同桌相互交流。

　　3.全班初步交流所提的问题。

　　4.对于一些非重点问题，相机解决。

　　5.提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、小结课文

　　请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。

　　五、指导写字

　　1.出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

　　2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

　　a.学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒体演示这7个字的布局。

　　3.学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

　　4.学生写字，教师巡视，及时评议。

　　作业：

　　1.抄写生字2遍，注上拼音。

　　2.熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　板书设计：25.矛和盾的集合

　　课文讲了一件什么事？